文=尹建莉
前次来美国闭会时，借住正在一名大夫朋友家，看到玄关墙上挂了一封小孩写的疑，以为很惊奇，由于普通皆是名流的书画才会挂正在这类背眼的处所。伴侣注释，这是一个小病人写来的感谢信，由于本人是大夫，每天打仗到生老病死，不免情绪低落，那封信让他正在天天出门前激励本人：事情是有目标的，生涯是有意思的。这使他可以打起精神来面临新的一天。
我听了便加倍猎奇，想要晓得那封信写的是甚么，但一看笔迹纷乱，没法辨读，因而请他念给我听。信是如许写的：“大夫，我之前皆认为正在黉舍作业欠好只有两个缘故原由：一是愚蠢，二是懒散。谢谢您让我晓得我不笨也没有勤，是我的大脑赶不上我的决计，我只是影象欠好。此刻我没有自馁了，也没有畏惧上学了。”
他道这个孩子很爱看书，有本人的设法主意，口头报告也很有条理，就是没法写字，连字母皆没法联贯地写。他的字写得特殊治，像一堆木柴集正在地上，让他人没法辨识。由于写字难题，以是功课不克不及准时交。教员认为他勤，不愿写功课，由于既然口头报告皆很清晰，为何用笔写上去便不可？会做而没有做是罪加一等，是以每天处分他，让他惧怕上学。直到被我伴侣诊断为那是“病”而不是“坏”后，他才找回自傲。
我的那位大夫伴侣道，其时的仪器并不克不及让他找出孩子的大脑甚么处所没有对，可是他让孩子晓得他不是“坏”。只是他跟他人没有一样，他有本人的劣势，做本人喜好做的工作，他便可以精彩。果然，这些话让孩子的人生没有一样了。此刻这个孩子已成年，是一个得过大奖的景观设计师。
我听了很有感想。每一个人皆晓得教导该当因材施教，可是实际上却皆用同一个模型来套一切的孩子。
此刻有多元智能实际，它的意思便正在提示教员、家长，每一个人皆有没有一样的所长，不要用单一的评量来断定一个孩子。考欠好的孩子没有必然就是笨或勤，更不是坏。当咱们以优劣二分法来界定一个丰硕的多面体孩子时，那是正在损伤大多数孩子，许多孩子皆会没有合乎既有模型。只有找到小孩的所长，使他欢愉生长，才是教导终极的目标。
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